GUION DE PLANIFICACIÓN PROYECTO CURSO 1
Este guion busca tener los detalles
necesarios para la descripción de las diferentes actividades a desarrollar y
que hacen posible la finalización y alcance de los objetivos de nuestro
proyecto, uno de sus principales objetivos es posibilitar al lector el desarrollo de su propia versión del proyecto.
Este instrumento nos permitirá
organizar el paso a paso cronológico a seguir, para lograr la construcción de
una mediación pedagógica. Para el caso del curso 1 la mediación pedagógica
consiste en elaborar una actividad de clase, apoyada en TIC. Los pasos que
usted describa en este instrumento los deberá desarrollar en la etapa tres del
curso de “Integración de TIC en los procesos de enseñanza y de
aprendizaje”.
(Los diferentes subgrupos del guión están pensados para generar los
procesos de certificación en competencias, para tal fin se dividen en
contextualización, integración y innovación, para mayor información puede
consultar el syllabus que se encuentra en el entorno de conocimiento.)
Descripción General Del Proyecto
Institución educativa:
Institución Educativa Camilo Torres, Sede Antonio Ricaurte.
Ubicación:
Meta - Granada
Área del conocimiento
del proyecto: Matemáticas
Temática: Operaciones Básicas
Título del proyecto: ESTRATREGIAS TECNOLÓGICAS PARA LA COMPRENSIÓN Y
APLICACIÓN DE OPERACIONES BÁSICAS.
Grado: Básica primaria.
Necesidad o problema evidenciado: Los
estudiantes de básica primaria presentan
dificultad en el aprendizaje y la comprensión de operaciones básicas en el área
de matemáticas. La cual se evidencia en el aula de clase, en el desarrollo de
ejercicios matemáticos, en las pruebas
saber y en su vida diaria.
Esta
problemática se debe a muchas causas: entre ellas, la no práctica de ejercicios donde el estudiante analice, comprenda, formule soluciones,
utilice la lógica e interactué con sus pares; todo esto debido a la falta de
estrategias didácticas, tecnológicas,
dinámicas e interactivas utilizadas por el docente. Aún existe en muchas aulas
el aprendizaje tradicional y memorístico dejando a un lado las competencias
matemáticas, la tecnología y el aprendizaje significativo.
Para
solucionar esta problemática me hice la
siguiente pregunta:
¿Cómo
fomentar la comprensión de operaciones básicas en estudiantes de educación
básica haciendo uso de las TIC?
Objetivo del proyecto: Diseñar estrategias pedagógicas utilizando las TIC como herramientas que faciliten la
construcción del conocimiento matemático y la comprensión de
operaciones básicas, permitiendo la interacción y participación activa de los
educandos.
Nombre del docente: LEIDY JANETH SOSA ALMANZA
Roles de los participantes
de la comunidad educativa en el proyecto:
DOCENTE LEIDY SOSA: facilitar el aprendizaje, servir de mediador,
orientador, servir de puente entre los
contenidos seleccionados en el currículo oficial (los conocimientos,
habilidades y actitudes que deben ser adquiridos por los estudiantes) y las
capacidades que poseen los estudiantes para aprender, analizar e integrar la
información en sus estructuras conceptuales, consolidar ciertas habilidades.
ESTUDIANTES: Aprender
mejor dentro del contexto de tareas significativas vinculadas a la
tecnología. Las TIC son una
herramienta que los estudiantes pueden utilizar para
extender, interpretar y entender las operaciones básicas matemáticas.
PADRES DE FAMILIA: Generar espacios de reflexión sobre la vida
cotidiana de la familia y su relación con el entorno, procurar el crecimiento
integral de los de los niños a través del intercambio de reflexiones
pedagógicas en casa, los padres de familia deben Promover la participación de los niños en
actividades interactivas que hay en la web. Por último, deben promover la
participación permanente de los miembros del grupo familiar en el proceso de
enseñanza y aprendizaje de los hijos, desde las distintas responsabilidades y
roles
Recursos para el desarrollo del proyecto: Computadores, tableros inteligentes, cámaras de video, video
beam, celulares para la recolección de material multimedial, internet, aula de tecnología e informática.
Software a trabajar: Power point, flash, cuadernia
PASOS PEDAGOGICOS PARA EL PROYECTO. Contextualización.
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Paso a realizar
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Objetivo del paso
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Tiempo de realización de la actividad
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Lugar
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Evidencias o Referentes
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Búsqueda
de proyectos similares
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Identificar
proyectos y estrategias usadas por diferentes docentes para la enseñanza de
los triángulos, para esto se realiza una consulta a través de internet.
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22 de Abril
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Internet– Sala de tecnología e informática.
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Socializar el objetivo del
proyecto con los estudiantes.
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Diseñar
estrategias pedagógicas utilizando las
TIC como herramientas que faciliten la construcción del conocimiento matemático y la comprensión
de operaciones básicas, permitiendo la interacción y participación activa de los
educandos
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10 de Mayo
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Aula de clase. Pantalla interactiva.
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Reunión
con los estudiantes que acompañaran el proceso
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Describir cuales serán
los roles que tendrán estos estudiantes durante el desarrollo del proyecto y
las fechas para la aplicación de las diferentes actividades que ellos han
desarrollado.
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20
de mayo
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Sala
de informática
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Primer fotografía de la reunión.
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Explicación
de la temática.
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Explicación del
proyecto reconociendo algunos aspectos
teóricos y prácticos de las operaciones básicas matemáticas.
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28
de mayo
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Aula
de clase
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Foto de la explicación en clase.
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Conceptualización
de operaciones básicas.
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La idea es hacer la
explicación teórica y luego desarrollar actividades de forma práctica.
Para tal fin se utilizaran la cartilla proyecto sé, guía
4 de Santillana.
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5 de junio
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Aula
de clase
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Libros
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PASO DE INTEGRACIÒN DE
LAS TIC EN EL PROYECTO. Integración.
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Paso a realizar
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Objetivo del paso
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Tiempo de realización de la actividad
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Lugar
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Evidencias
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Exploración
de los diferentes recursos a nivel de software
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Se exploran las diferentes actividades en power point, cuadernia, Word,
entre otros que se desarrollan en el proyecto.
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15 de Junio
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Sala de informática
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Aplicación de la actividades
realizadas por los estudiantes
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Realizar una primer
actividad desarrollada en caudernia, en donde de forma práctica se reconocen
y juegan con las operaciones básicas, encontrando algunas aplicaciones de la
vida cotidiana que se pueden desarrollar con ayuda de esta temática.
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21
julio
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Sala
de tecnología e informática.
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Fotografías tomadas
por la estudiante Carolina Cuervo.
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Análisis
de los resultados
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Con ayuda de Excel se elabora una gráfica que permita reconocer el
alcance de los objetivos del proyecto, identificando el nivel logrado por los
estudiantes.
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6 de Agosto
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Sala de tecnologia e informática.
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Gráfica sobre los resultados del proyecto.
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Creación
y subida de los avances del proyecto en el blog.
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Se publica el proyecto a partir de un blog y se hace la sustentación de la experiencia.
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10 de Agosto
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Sala de profesores.
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Evidencias en
educatic y blog
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PASOS DE INNOVACIÓN O
MEJORAMIENTO DE LA REALIDAD. Innovación.
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Paso a realizar
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Objetivo del paso
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Tiempo de realización de la actividad
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Lugar
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Evidencias
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Socialización
de la experiencia
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Esta experiencia se socializa con los estudiantes y comunidad
educativa con el propósito de dar a conocer los resultados de este tipo de
proyecto y muestra del blog donde se encuentra toda la información del
proyecto.
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12 de Agosto
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Aula de clase- patio salón.
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Evidencias fotográficas de la socialización.
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Trabajos citados
Leal, C. (2010). Colombia
Aprende. Obtenido de
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-110452_archivo.pdf
Luna, H. (13 de 04 de
2010). Innovaciones Matemáticas. Recuperado el 4 de 3 de 2014, de
http://matematicahumbertoluna.blogspot.com/2010/07/semejanza-de-triangulos.html
M
é x i c o , A c a p u l c o .
(Marzo/2008) El proceso de
enseñanza- aprendizaje de las operaciones Básicas de matemáticas en alumnos de
nivel II de escuelas primarias
comunitarias multigrados.
Argentina Club de la matemática,Teoría de Juegos
Disponible en URL: www://.upn25b.edu.mx/AE%2001/Sandoval%20Castro%20Sant
iago.pdf
http://aprendojugando.webnode.com/
http://elclubdelamatematica.blogspot.com/2009/09/teoría-de
– juegos.html
Saber hacer.
Competencias matemáticas. Editorial Y2K Bogotá 2000.
Interactivo
matemáticas 4. Editorial Santillana 2011.
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